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幼儿园语言类教育教学随笔

2024-03-14 12:45:02互联网范文大全手机版

幼儿园语言类教育教学随笔(精选7篇)

作为一名教师,如果有足够的爱心,就能做到热爱孩子,热爱生活,热爱工作。我们不妨以轻松的态度对待工作,用自己喜欢的教学风格进行教学,下面是由小编给大家带来的幼儿园语言类教育教学随笔7篇,让我们一起来看看!

幼儿园语言类教育教学随笔(篇1)

孩子良好行为习惯的养成,并非一日之功,而是需要我们做教师的事事要求,时时强调、提醒。最近,我园开展了孩子良好习惯的评比活动,做到班班有评比,人人参与,要求孩子做到的,教师首先做到,以身示范,收到了很好的教育效果,无论是离园还是如厕,孩子们都能做到整齐划一。

俗话说:无规矩不成方圆。让孩子从小养成良好的行为习惯至关重要,做到坐有坐相,站有站相,持续正确的写字执笔姿势,相信孩子终生都会受益。

幼儿园语言类教育教学随笔(篇2)

前几天,我感冒了,头也疼,喉咙也疼,但还得坚持给孩子们上班。上课时,孩子们听到我沙哑的声音,比平时安静了许多。活动时,几个小朋友围在我身边问:“老师,你感冒了吗?”“老师,你头疼吗?”还有几个小朋友向我介绍经验:“老师,你多喝水,喉咙就不哑了。”“老师,你喝999感冒灵吧,我妈妈感冒的时候,喝上几个,可管用了。”“老师,你买个梨罐头吃吧,打火。”连几个调皮的小家伙也赶来向我“献计献策。”

看着孩子们关切的眼神,听着他们纯真的童言,我陶醉了,我感到拥有了世上最纯真的爱,就拥有了一切。

幼儿园语言类教育教学随笔(篇3)

我们重视对幼儿的教育,并不是说总是去找幼儿的缺点,总是批评。相反,对幼儿的教育,要多鼓励,要注意发现他的优点,多肯定他的进步。那怕他有一点点微小的进步,也要加以肯定。 首先,培养积极观察周围事物的变化,喜欢思考、提问的兴趣。例如吃饭时讲到菜咸了、淡了,就可以问盐是哪里来的,为什么海里有盐而江河里的水却是淡水;又可以问为什么现在提倡用碘盐,碘对人体有什么用处等。当幼儿了解了这些知识,懂得了一点这方面的道理,满足了求知欲之后,愉快的情感就会油然而生,久而久之则会形成快乐的心境。生活中这一类问题随时随处都有,让幼儿去发现它,思考和解答它,会带来无穷的乐趣。同时,父母应让幼儿做些力所能及的家务事,要鼓励他,并谢谢他关心大人的生活。适当地让幼儿知道家里的困难,并让他参与克服困难。在幼儿园的日常活动中,我们经常发现幼儿搭积木时,只要他想要这块积木,不管在谁的手中,马上就拿过来;玩具掉在地上就当没看见一样,收拾整理玩具更是与他(她)无关。因此,对幼儿加强行为培养尤为重要。首先要教育幼儿辨别行为的正确性。要求幼儿自己的事情自己做,并且积极主动帮助别人、为集体做一些力所能及的事情,如每天早上入园摆放桌椅,离园前整理玩具和图书;请小朋友带玩具和图书到幼儿园交换着看和玩;帮助值日的老师整理卫生;带废旧物品到幼儿园装饰“手工角”、“ 自然角”等。

其次,给幼儿足够的鼓励,培养幼儿积极的心态。对于幼儿来说,没有什么能比真诚的鼓励更能激励他们去热爱生活和追求成功了。作为父母,对于幼儿成长中不可避免的错误和缺点,要给予充分的理解和宽容,耐心帮助、积极引导,当幼儿稍微有了点进步时,要大声称赞。充分肯定,而不能拿幼儿和别人比,以为幼儿的进步不值一提,与别人相差甚远。应常常关注幼儿,及时发现幼儿的“闪光点”,并给予热忱的赞赏和鼓励,不断增强其自信心。如果要求很高,希望幼儿十分完美,就难免对幼儿的成长产生急躁和紧张情绪。对幼儿的一点不足,过于焦急,对幼儿的要求,期望过高,使他往往力不能及。这样,使幼儿也不免产生紧张情绪,产生压力感。应用适当的表扬方式,及时肯定和表扬幼儿所表现的良好荣誉感,明确感到这是良好的积极乐观的性格和行为,从而使它反复发生,巩固发展。要塑造幼儿良好的积极乐观的性格,并非一朝一夕的事情,它必须贯穿于幼儿的日常生活中,有步骤、有的放矢地进行,是个循序渐进的过程。对幼儿的性格培养,不能急与求成。当他们有一点进步,就加以表扬,而且鼓励他们继续努力,持之以恒,使幼儿不良性格逐渐改变,良好的积极乐观的性格逐渐形成。

幼儿园语言类教育教学随笔(篇4)

巧妙的调动孩子得用心性

这天户外活动,我和小班的孩子练习双手交替拍球。活动之前,和孩子们一齐进行了热身――自由拍球活动。然后,告诉孩子们,此刻我们来练习双手交替拍球,要求是――左右手交替进行,边拍边数数,按二八拍进行,活动刚开始没拍几个,浩亮小朋友喊了声:“老师我没……”

在孩子们啪啪地拍球声中我没有听清楚,走进他问:“你的球没气了?”他很认真地说:“不是,我没劲了”,看上去红彤彤的小脸蛋不像是生病。我灵机一动鼓励他说:“劲是练出来的,你看老师和别的小朋友都有很多劲,”这时浩亮小朋友也之后一、二、三、四……的拍起来,我问:“有劲了吗?”他神气的张开五个手指说:“我有这些劲了!”,“奥,那么多劲了,劲是不是越练越多啊?”他高兴地说:“是。”接下来的时间他一可也没停,双手拍得那么欢。

这件事使我感触到,每项活动,孩子们的兴趣和用心性都来自于老师的正确引导和鼓励,只要调动起孩子的兴趣和用心性,就有使不完得劲。

幼儿园语言类教育教学随笔(篇5)

一次我班幼儿在画“我的好妈妈”的主题画。孩子们都在安静的画着自己可爱的妈妈时,却有两个小朋友不知为什么争吵起来了。我走过去一看,原来,它们是为了自己画的妈妈有所相同而争执,一个说***妈是短头发,而另一个说***妈是长头发,因为意见不同才吵起来。一位小朋友认为,自己画面上的妈妈穿的是红上衣才好看。另一个小朋友认为,妈妈的衣服应该是绿色的才好看。看到小朋友都有自己的意见,我没有说话就站在旁边

这时候,只见两位小朋友还在争执不下,就问这到底是为什么。有的说,红颜色好看,有的绿颜色好看。他们又在争执起来!这时,泽泽小朋友站起来说,你们说的都对,什么颜色都很好看,于是,他们不再争吵了就开始画了起来。一会儿工夫画好了,比一比都说,都挺好看的。我站在旁边看到了,我拿起两幅画对小朋友们说,你们看好看吗?这两幅画呀,都挺好看的。。孩子们一听,,都立刻高兴地拍起手来。接着我又告诉小朋友们,以后你们有了不同的意见,就应该用讨论的办法来解决,可不要再吵吵闹闹,这样的事情不要再发生。

从这一件事情中,我看到了,当幼儿之间有了争执时侯,老师可以让幼儿自己来解决问题。这样既能锻炼幼儿的语言表达能力,也培养了他们勇于当众发表自己意见的能力,何乐而不为呢。

幼儿园语言类教育教学随笔(篇6)

不要剥夺孩子玩泥的天性

泥土滋养人类,也孕育了人类文化,孩子爱玩泥巴似乎是人类的天性。原本土生土长的农村孩子,却远离了乡土气息,在家长和老师的“呵护”下,孩子很少沾上一点土珠,就连幼儿园开展的泥工活动也是由橡皮泥代替,时间长了孩子也会厌烦。

这次泥工活动,我破例为大班孩子们准备了粘土,当我课前在准备和泥时,不知不觉的孩子们围在了我身边。一个、两个、三个……泥团摆在了地上。甜甜发话了:“老师,您要干什么?”我说:“你们猜猜看。”大多数孩子说不明白,行行小朋友说:“是为我们准备的吗?”我夸奖:“你真聪明,愿意玩吗?”孩子们在一旁拍着手说:“愿意!”

当把一个个泥团分给孩子们,他们入获得宝拿着心爱的泥团,学着老师的样貌揉啊、团啊……不用做任何的讲解。我做起了小时候――东道上,西道上,都来看我花爆仗“啪”,孩子的花爆仗也一个之后一个响起来,“耶”东胡同,西胡同,都来给我补补丁,这时你给我补,我给你补……之后,启发孩子做一件自己喜欢的物品,一会儿功夫,飞机、汽车、房子、各种动物、餐具等等展显在面前。带领孩子们进行了泥塑展示,当让孩子们把作品摆在泥工区时,浩浩小朋友说:“老师,什么时候再玩?”婷婷恳求说:“老师,再玩会儿吧?”……我无奈的告诉他们:“以后泥工活动,我们继续玩泥巴,好吗?”看到孩子们那欢呼雀跃劲,是无法用语言来形容。

通过这次玩泥巴,看到了自然资源和民间艺术活动的魅力,不但能给孩子们带来无穷的乐趣,而且丰富了孩子的知识面,还培养了孩子们的合作精神。

幼儿园语言类教育教学随笔(篇7)

自幼儿学习识字以来,我感觉幼儿对识字不感兴趣。教幼儿识字如同教他们认人、识物、走路、说话一样就是在不知不觉中进行的,逼迫幼儿认读,硬性地定指标,效果会适得其反。

采用游戏的方式,首先幼儿识字的兴趣。因为游戏是幼儿最喜爱的一种活动,若你仔细观察,他们连吃饭、穿衣、走路、洗澡都是游戏式的。在游戏中,幼儿能自由地表达意愿,发挥想象,进行创造,也最能集中注意力,所以在游戏中渗透少量文字;使幼儿在情绪高涨,注意力集中时,耳濡目染,完全能在不知不觉中认识并记住。比如:学“小金鱼”的游戏,教师先出示字卡,让幼儿认读“吐”、“泡”、“转”几个字,再让幼儿学小金鱼游戏吐泡泡的动作。以后每次复习这几个字,幼儿都会自然想起小金鱼吐泡泡的动作。又如:在各种水果卡片上贴上名字,教幼儿认读,比较熟练后把这些水果卡装进口袋里,让幼儿去摸,教师报一种水果,幼儿就应摸出那种水果卡片,摸出后还要读出水果的名字。摸对,读对了的就给幼儿奖励。如此反复进行,幼儿不仅仅识了字,更发展了幼儿的触觉潜力。培养了幼儿的形象思维和决定潜力。

所以,让孩子在游戏中识字,不仅仅认得快,还能透过识字加深对游戏的印象,更好地到达游戏的目的。再者,游戏是幼儿每一天都有且百玩不厌的活动,因而游戏中的识字也是经常的、持久的。