咏雪的教案【15篇】
语文，重在积累、重在细细品味。它象一杯茶，只有正浓，才能散发出悠远的清香。若是你能够在某个日落的下午，映着余辉，慢慢品尝，用心去感悟，定能陶醉其中!接下来是小编为大家整理的《咏雪》教案设计，希望大家喜欢!
咏雪教案【篇1】
《咏雪》是义务教育课程标准实验教科书中的一篇文言文，七年级上册第五课《世说新语》两则中的第一则。
本文讲述了一个寒冷的雪天，东晋赫赫有名的谢氏家族在无法外出之时，与子侄辈谈论诗文的雅趣。天上的雪忽然纷纷扬扬，下得越来越大，这使主讲者谢安感到很高兴，于是问道：“白雪纷纷何所似?”答案可能不少，但作者只录下了两个：一个是谢朗说的“撒盐空中”;另一个是谢道韫说的“柳絮因风起”。主讲人对这两个答案的优劣未做评定，只是“大笑乐”，却在最后补充交代了谢道韫的身份。
对七年级的学生来说，文言文不易读通，读懂，特别是时隔境迁的词语，更增加了难度。因此，我采取诵读跟复述故事结合，直至成诵。化文言为白话，易于理解字词，理解文意。 二、教学目标：(知识，技能，情感态度和价值观)
知识与技能：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容，复述故事。欣赏咏雪名句，学习比喻手法的运用和咏物类文章的写法。
过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
情感态度与价值观：在理解课文内容的基础上培养学生多角度思维的能力和全面分析问题的能力 三、教学重难点
1、重点：诵读课文，多角度的拓展学生的思维。
2、难点： 欣赏咏雪名句，学习比喻手法的运用。 四、教学策略与设计思路： 教学准备：课本，多媒体课件，导学案。
根据课程标准的要求，七年级语文中的古诗文教学，强调诵读，有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。文言文还要能借助注释和工具书理解基本内容。基于这种要求，设计上述目标和重难点。 五、教学过程：
(课前安排学生预习：查字典，读准字音，朗读课文，了解有关文学常识。完成导学案的预习案)
一、情景激趣，导入新课。
1、出示“雪”的谜面，让学生猜。
一夜北风猛，遍地大笼统，黄狗身上白，白狗身上肿。(多媒体展示雪景)
3、让学生猜猜古代诗礼簪缨之家下雪天可能干些什么事。(引出作者介绍。)
(设置情境，营造氛围，自然导入。激发学生的学习兴趣，也为品析文中咏雪的比喻句做好了准备。)
二、自由朗读，感知课文。
1、读准字音，节奏。指导朗读。?
2、学生自由地放声朗读课文。
( 朗读课文是为了让学生对文章有一个基本了解，文言文的阅读，强调诵读。诵读有助于加深理解和体验，体会丰富的内涵和情感，起到潜移默化的作用。)
小组讨论，合作探究。
1、根据注释口头翻译，疏通文意，不懂的地方提出来，小组讨论。
2、复述故事情节，要求：
⑴用自己的话讲述故事情节。
⑵口齿清楚，声音响亮。
3、“撒盐空中”与“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷’，你认为哪个更好?为什么?
4、你还能说出一两个飞雪的好比喻吗?
(合作精神是21世纪人才的基本要求，在讨论中让学生学会倾听、表达与交流，学会文明地 进行人际沟通，培养合作精神，是新课程理念的重要内容。)
四、检查讨论结果。
1、 不看书解释加点字。
咏雪教案【篇2】
学习目标
1、积累重点文言字词。
2、能正确、流利、有感情地朗读文言文，借助注释和工具书理解基本内容
3、感受到文化家庭和乐融融的氛围。
发挥想象，会用比喻的修辞方法描写事物。
学习重点
诵读课文，积累常见文言字词，能借助注释理解课文基本内容。
学习难点
发挥想象，会用比喻的修辞方法描写事物。
【教学过程】
一、新课导入
刘禹锡的《乌衣巷》，最有名的是后面两句：“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”王、谢是当时最有名、最显赫的两个大家族，有“王与谢共天下”的说法。这两个家族人才辈出。而谢安无疑是一位优秀的政治家和军事家。历史上以少胜多的著名战争——淝水之战，就是时任东晋宰相的谢安指挥的。
本课要学习的就是有关谢安与他子侄辈讲论文义的一篇文章，也就是《咏雪》。
二、作家与作品
1、结合课文注释1了解有关《世说新语》和刘义庆的知识。
《世说新语》，魏晋南北朝志人小说的代表作。是南朝宋刘义庆组织一批文人编写的。主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。全书按内容分类记事，共分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。《咏雪》选自“言语”一门。
三、整体感知
1、初读课文，读准节奏：
(1)学生自由朗读课文，教师指导读音。
(2)听课文录音，要求听清停顿，注意节奏。
(3)去标点读，读出停顿，培养学生的文言语感。
2、再读课文，读懂文义：
(1)借助课本注释，小组合作，共同翻译。
补充翻译文言文的基本方法，
留：文中的人名、地名、年号、物品名称、计量单位要保留。
换：用现代汉语替换古义词。
调：调整句子顺序，使句子更符合现代汉语的语法。
补：补充省略的词语和句子成分。
删：删掉没有实在意义的词语。
(2)学生回答，教师指导，强调重点字词。
3、概括文章的主要内容
时间：寒雪日
地点：家里
人物：谢太傅、儿女们
咏雪教案【篇3】
《咏雪》教学设计及其说明
Ⅰ、《咏雪》教学设计
一、学习目标：
(一)读文本：
1.积累一定的基础知识：
① 词语：内集 儿女 文义 俄而 欣然 何所似 拟 未若
② 句子：白雪纷纷何所似? 撒盐空中差可拟。 未若柳絮因风起。
③ 断句：即/公大兄/无奕女，左将军/王凝之/妻也。或即/公大兄无奕女，左将军王凝之/妻也。
2.疏通文意，理解文本内容与写法：
① 疏通文意 ② 概括文本内容 ③ 品味文章写法：照应、补叙以及刻画人物的方法
3.培养学生翻查、概括、推断等能力
(二)感悟文中人物热爱读书、热爱大自然的情怀。
二、学习的重难点：
1.重点：理解文本内容与写法
2.难点：比较“撒盐空中差可拟。”与“未若柳絮因风起。”的优劣
三、教学方法：朗读法、导读法、比较法
四、教具：多媒体
五、教学过程：
(一)导入：以旧引新。即由《伤仲永》→《<世说新语>两则》→《咏雪》(点题)
(二)走进文本：
ⅰ、读“通”文本：
要求：学生自读文本，完成下列问题(在学生自学活动中，教师巡回指导)：
1.找出不认识的字，自行查字、词典解决好，并带着注音将其整理在笔记本上。
2.找出自己易写错的字和不理解的词，连同其所在的句子一起整理在笔记本上。
3.找出易破读的句子，通过与同学商讨或请教老师读通后整理在笔记本上，并用“/”划出读法节奏。
4.出声读课文两遍以上。
5.师生总结。(略)
ⅱ、读“懂”文本：
要求：1.学生边读文本边探究下列问题(教师巡回指导)：
①文本写了什么事?这件事发生在什么时间，什么地点?其起因、经过、结果各是怎样的?
②文本主要写了哪些人物?他们分别做了什么?
2.师生共同交流，弄懂文章大意。
3.师生总结。(略)
ⅲ、读“深”文本：
要求：1.学生边读文本边探究本文写法，完成下列问题：
①作者在叙事过程中采取的是第 人称的写法，是按照 的记叙顺序来叙事的;其中，详写的是 ，略写的是 。
②刻画人物时，作者主要采取了 的描写方法。
③对环境的描写主要体现的是对 描写，请找出环境描写的语句。
④在叙事方面，作者采用的是 的写法，其作用是 。
2.师生总结。(略)
咏雪教案【篇4】
【教学目标】
1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。
2、 阅读 浅易文言文，积累常见的文言词语。
3、能借助注释和工具书理解基本内容。
4、自主、合作、探究的学习方式。
【教学重点】
诵读课文，多角度的拓展学生的思维。
【教学难点】
两个咏雪佳句的评析。
【教学方法】
合作探究法、诵读法
【教学过程】
一、情景导入：
同学们，你们喜欢猜谜语吗? 让我们猜一个好不好?
猜谜语：小白花，飞满天，下到地上像白面，下到水里看不见。(打一自然现象)
下面，让我们来欣赏来自大自然的雪景图!
今天，我们一起学习《咏雪》，你和文中的才子才女比试比试如何呢?
板书课题
二、作者简介
刘义庆，南朝宋彭城(现在江苏徐州)人，曾任荆州刺史，爱好文学。《世说新语》是他组织一批文人编写，是六朝志人小说的代表作
三、检查预习：
1、同学们，这篇文言文短小精炼，请同学们先听示范朗读，注意读音与停顿。
2、正音正字
注意以下几个字的读音：
谢太傅 fù 俄而 é 雪骤 zhòu 差可拟chā nǐ
柳絮 liǔ xù 无奕 yì 王凝之 níng 谢道韫 yùn
3.指导朗读
学生准确读出课文节奏：
谢太傅/寒雪日 /内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似?”兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。” 兄女/曰：“未若/柳絮因风起。”公/大笑/乐。即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。
4.生自由朗读并掌握课文节奏。
5、指名学生读课文
四、初读课文，整体感知
(一)读懂课文，理解重点词句
熟悉了词语，只是扫除了文字障碍。要真正读懂课文，我们还需要通过反复的诵读来细加体会。下面请大家用五分钟的时间，结合注释，读懂文章。
自学要求：
1.圈点勾画，积累文言词语，在书上用▲标出疑难词语。
2.结合书下注释，工具书，疏通文意。
重点字词：
内集：家庭聚会 儿女：子侄辈
俄而：不久，一会儿。 欣然：高兴的样子。
未若：不如，比不上。 讲论 文义：讲解诗文。
重点句子翻译：
1、白雪纷纷何所似 【这纷纷扬扬的大雪像什么呢?】
2、撒盐空中差可拟 【跟把盐撒在空中差不多。】
3、未若柳絮因风起 【不如比作风把柳絮吹的漫天飞舞。】
(二)翻译课文
结合注释，翻译整篇课文 、、
(三)师生互动
生自由提问自由请同学回答，生回答时老师发现问题及时给予纠正。
五、探究质疑
请同学们按小组进行“合作探究，互问互答”。各小组分别提出课文有关的疑难问题，考考对方。看哪一小组能考住对方，而不被对方考住。记下有价值的问题在全班讨论。
课文第一句写了记叙的那些要素?
2、“寒雪日内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?
3、“撒盐空中”、“柳絮因风起”两个比喻，哪一个更好?
4、对文中“公大笑乐”一句有不同解释，你有何看法?
【点拨】、
1.时间 地点 人物 事件
2、融洽、欢快、轻松、温馨
3、各有千秋。
有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态，跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。
有人认为“柳絮因风起” 一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。而 “撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮一喻就好在有意象。
4、①对两个答案都表示满意。
②“笑”前喻，“乐”后喻。
③为“柳絮”一喻而“笑乐”。
咏雪教案【篇5】
课文《咏雪》，原是《世说新语》中一个有名的故事。大意是说，东晋时有个才女叫谢道韫，一次去叔父谢安家玩，正遇上大雪，叔父便考自己的子侄们如何喻雪。其中一个叫谢朗说，跟把盐撒在空中差不多，这时谢道韫起身接着说，不如比作风把柳絮吹得满天飞舞更恰当，于是受到众人的交口称赞，而有了“咏絮才”的美誉。尔后人们就用“咏絮才”来称颂女子的文学才华。
但我们要考虑的问题是，“撒盐空中”的比拟真的就那么糟糕吗？原文不长，总共不足百字，不妨全文录下，以便研讨。
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
下面根据文本的记载，就谢家子弟“咏雪”一事，也来谈谈我们的看法。
一.“撒盐空中”，未必不好
大家知道，《世说新语》一书，所记内容大都是些传闻轶事之类的事情，在写法上一般都是直叙其事，《咏雪》这则短文，就只客观地记载了事件的始末，未加任何评论。所以教参就分析说，对于谢安所提“白雪纷纷何所似”的问题，他的子侄们“答案可能不少”。但在文本中，作者仅录其两个：一个是“撒盐空中”，一个是“柳絮因风”。这从一个侧面说明，“撒盐空中”的比拟，未必不好。否则，作者又何必将它记录在案呢？此其一。其二，再从“公大笑乐”的面部神态来看，这无疑应该是叔父对两个答案都感到满意而喜形于色的，透过文字，我们仿佛看到谢安那乐呵呵的笑靥和听到他那爽朗朗的笑声。谢安（320——385），字安石，东晋重臣，知名的政治家。这个曾做过吴兴太守、侍中、吏部尚书、中护军等官职，死后追谥为太傅的谢安，此时此刻，眼见侄男伯女才华横溢，深感谢氏门中文化传承后继有人，怎不开怀“大笑”，与子侄们和“乐”融融呢？
在通常情况下，诗人们一般都会以柳絮拟雪，但有时为了特殊效果，他们也会以盐拟雪。比如唐代出现的打油诗：“江上一笼统，井上黑窟隆。黄狗身上白，白狗身上肿。”（《雪诗》）作者把眼前的景物卡通化，写“黄狗身上”的“白”和“白狗身上”的“肿”来表现下雪持续的过程，这就构成了“盐”的意象。对此，黄国彬先生评论说：“在《雪诗》里，中国打油诗鼻祖所走的，正是以盐拟雪的路线。”再如，鲁迅在他的散文《雪》中有这样的描绘：“雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。”金立群先生也认为“这样的景象，比喻成‘撒盐’倒是更为贴切”。这说明，以盐拟雪自有它不可忽视的存在价值，正所谓“如今好上高楼望，盖尽人间恶路歧”（唐·高骈诗），它不仅使“平常多坎陷与浮土的道路”变得“砥平而坚实”，给人以厚重的实在感，而且更具有一种填平一切坎陷的力量。
二.“柳絮因风”，并非全好
韩愈《春雪》诗云：“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。”以“柳絮因风”比喻下雪，能给人以一种清俊飘逸的美感，能传递出春天即将来临的信息，自然是好的。可是，但凡关涉“撒盐空中”和“柳絮因风”两者哪个更好的问题，自来人们都认为“后者佳胜”，并对之赞赏有加，不吝称好，个中秘诀曾使笔者一度静思良久。其实，把雪花比喻成柳絮是存在硬伤的。雪的颜色跟盐比较接近，而“柳絮则呈灰白色”状，这也是不争的事实。以柳絮拟雪表现出明显的美中不足，所以在当代诗人的笔下，就改用“白絮”而不用“柳絮”了。《七律·冬云》：“雪压冬云白絮飞，万花纷谢一时稀”，这也是人所共知的著名诗句。
反观《咏雪》文本，我们通过“具体而微的语言去体验文本作者和人物的真实情感”（夏丐尊语），就会引发对“未若”一词的敏感。“未若”是什么意思？“未若”者，不如也，也就是比不上的意思。在叔父面前，谢朗“撒盐空中差可拟”的比喻一出口，道韫即刻以“未若柳絮因风起”相驳，要知道，这不是评论家的话，而是兄妹间的对话，至多体现的，也不过是巾帼不让须眉的气质。小小道韫所下这“未若”二字，似斩钉截铁，给大家一种一锤定音的感觉。于是人们就跟着感觉走，“傍着女性走”，颇有些贾宝玉“见了女儿就清爽”之嫌，都来个“不如也！”，几乎是异口同声，说前一喻不如后一喻好。就连文本作者也非常佩服道韫的才气，在文末又补充交代了她的身份，并且是多重身份，即“公大兄无奕女，左将军王凝之妻”。道韫是谁？恐怕诸位不知道是吧？她就是太傅大哥安西将军谢无奕的女儿啊！她就是左将军王凝之的妻子啊！王凝之又是谁？王凝之就是王羲之的二公子啊！言下之意是：道韫是《兰亭集序》的作者、东晋大书法家王羲之的儿媳妇啊！
当然，谢道韫的名声，不独与文本作者的推崇和赞赏相关，更重的是与她一生的品格和节操相关。历史上的谢道韫，是一位有才有德，德才兼备的女性代表。《三字经》将她与东汉的蔡文姬相提，“蔡文姬，能辨琴，谢道韫，能咏吟”，这是赏其才；《红楼梦》则将她与战国时的孟母并论，“可叹停机德，堪怜咏絮才”，这是赞其德。清代学者梁晋竹在《两般秋雨庵随笔》中谈及她的人格魅力时说：“智勇坚贞，巾帼丈夫，世但传雪庭联句，步障解围，失之远矣。”1984年，小明繁、王瑞芳两同志编著《中国历代才女小传》一书，收录了从西汉到清代的女文学家、女诗人、女作家、女书画家等近百名，谢道韫位列第十三。在那个男尊女卑的漫长年代，谢道韫在历史的浊流中终能脱颖而出，这也是人所共望的。
三.“碎剪鹅毛”，不敢言好
东晋时代的谢氏家族，本来就是个赫赫有名的诗礼簪缨之家。谢安兄子胡儿谢朗，字长度，这个曾做过东阳太守的谢家哥哥，其“撒盐空中”的比喻，在当时就被自家妹妹道韫“咏絮才”的光辉所掩，未能形成优美的对称而获得“咏盐才”的名声，何况事隔千年之后的我辈，还要跟着胡诌个什么呢？不过，我们总认为，凡事须从细读文本入手，如有关如何喻雪的问题，还是可以进行商榷讨论的。
谢家子弟“咏雪”当天的情景为“谢太傅寒雪日内集”，这说明早已有雪，但不大，谢安不便外出，所以才有“内集”子侄们的时间，也才有“讲论文义”的雅兴。当时的情景为“俄而雪骤”，一个“骤”字，可谓关键字眼。骤者，疾速之谓也。这“雪骤”的景象，给谢太傅视觉上的直观感受是“白雪纷纷”，大有一种“云之君兮纷纷而来下”的样子，仿佛又跟“纷纷暮雪下辕门”（岑参诗）的景象差不多，我们把它比作“碎剪鹅毛”自天空密密麻麻地洒向大地，这样的比拟，虽不敢言好，但也不失一种喻雪之法。众所周知，下雪，是一个动态的变化过程，仅以下一场雪而论，其形态也是多种多样的，且会随着时间的变化而变化。有时它像柳絮般飞舞，有时它会像鹅毛般飘洒，可还有许多时候它并不显得那样优容，而是在寒风的催逼中下得急、下得密，如同我们平常口语中所说的“下雪米米”，发出沙沙的声响，这正是“撒盐”的意象。所以，我们在肯定谢氏兄妹“撒盐空中”和“柳絮因风”两种答案之后，决不否认还有第三种乃至第四种以上的答案。因为，答案是丰富多彩的。
尚须指出的是，以上论及的无论是以盐拟雪、以柳絮拟雪也好，还是我们补缀的以鹅毛拟雪也罢，不外乎都是在喻体与本体之间“形似”上的小打小闹，纯属雪景描写中的“小儿科”，是典型的“输文采”“逊”者流，值不得驻足。看看当代小小说作家谢志强的作品《雪》，则是以“信”来拟“雪”：“大雪静静地飘落，看去，如同天给地的信，地接收着，却沉住气。静静地，能听到雪花落在雪花上的声音。”按照阴阳学说，天为阳，地为阴，作者把“下雪”比喻成天给地的一封又一封的“信”，实在太精彩了，用小品演员宋丹丹的话说，那“真是太有才了！”文学大师孙犁说过：“任何艺术，都贵神似。形似固不容易，然以传神为高。”总览中学语文课文相关的“雪景”描写，其中不乏高档次、深寓意的“大手笔”，那才是我们要好好学习和领会的。行文至此，就让我们引几处有神韵、领、意蕴丰、传千古的“雪景”描写作结吧。
真正的大手笔，“最出色的要数《林教头风雪山神庙》，写那纷纷扬扬的漫天大雪，只一句：‘那雪下得正紧。’一个‘紧’字，境界全出，鲁迅先生赞扬它富有‘神韵’，当之无愧。”
真正的大手笔，最出色的还要数《湖心亭看雪》，“‘雾淞沆砀，天与云、与山、与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟上人三两粒而已。’就其中一连串的‘一’，活生生跳入眼帘”，烘托出美不胜收的西湖景致。这些本来极无味，也极无趣的数字，在张岱的笔下却起到点石成金的效果。李国文先生声称“在他之前不曾有，在他之后不会有了。”
咏雪教案【篇6】
初中生学雷锋志愿服务活动方案
一、 活动目的
1、三月是学雷锋月，学校提出各班开展学雷锋志愿活动，为了响应学校的号召，本班积极开展此活动。
2、通过活动感受雷锋精神，锻炼自我。
3、在此活动中，力求培养学生的奉献、助人为乐的精神，学习策划、组织、服务、沟通等能力，在活动中感受到“赠人玫瑰、手有余香”的幸福感。
二、 活动安排
1、主题班会：雷锋精神代代传，借此在全班做宣传动员。
2、按小队进行，由小队长组织队员商议本小队的学雷锋活动策划书，指导学生做活动策划书，安排活动。
3、各队按照方案进行活动。
4、在班会课中对活动进行总结。
5、各小队活动安排
自由之翼队学雷锋策划案
参加活动人员：自由之翼队员
活动时间：3月13日（星期四）午饭后
活动地点：13（1）班，13（2）班。13（3）班
活动内容：以4人为一组的形式分在3个班进行卫生打扫。
摄影：王雨
报道：许艺哲
联系人：刘欣悦
分配：
13（1）班：王一丁、张江硕、阙翰琳、刘畅
13（2）班：许艺哲、王雨、洪文暄、徐涵琪
13（3）班：刘欣悦、汪林曦、汤鲁培
新竹队学雷锋活动策划案
志愿者：宋汇灵、朱子仪、谭逸鸿、胡青咏、程晖、檀慧芳
新闻报道者：刘政超（兼任拍照）
活动项目：
1、随手捡起垃圾，共同美化校园。
2、 教一段小朋友眼保健操，对错误的动作进行纠正。
3、给老师办公室打扫卫生。
活动时间：
1、 随时随地。
2、眼保健操时间。
3、每日中午。
3月10日： 13（1）班 宋汇灵、朱子仪、程晖
13（2）班 胡青咏 谭逸鸿 檀慧芳
3月11日 13（3）班 宋汇灵、朱子仪、程晖
13（4）班 胡青咏 谭逸鸿 檀慧芳
3月12日 13（5）班 宋汇灵、朱子仪、程晖
13（2）班 胡青咏 谭逸鸿 檀慧芳
3月13日 13（2）班 宋汇灵、朱子仪、程晖
13（3）班 胡青咏 谭逸鸿 檀慧芳
3月14日 13（4）班 宋汇灵、朱子仪、程晖
13（5）班 胡青咏 谭逸鸿 檀慧芳
步行者队学雷锋活动策划方案
参加活动人员：步行者队的全体队员
活动时间：20--.3.12——3.14共三天
活动地点：12（1）班、12（3）班、12（4）班
活动具体安排：
1、首先由队长和洪文韬同学找到相关班级的班主任进行沟通，请求他们的同意。
2、由4——5人为一个雷锋小组，每个小组一天（正好共三个小组，活动共为三天）
（1）李欣然 李亦初 张沁雪 俞天凌
（2）凌晨辰 尹明逊 丁艾佳 刘佳琪 罗铭忱
（3）葛西嘉 洪文韬 黄可信 夏克凡
咏雪教案【篇7】
教学目标：
1、通过查阅工具书，让学生扫除文字障碍，疏通文意。
2、引导学生摩景状物、刻画人物的手法。
3、理解、体会古人的某种家庭和亲情观念。
4、学习古人机警，诚实的美德。
教学重难点
1、诵读课文，积累常用的文言词语。
2、学习摩景状物、刻画人物的手法。
课时安排：2课时
教学过程设计
第一课时咏雪
一、创设情境，导入新课
1、播放《雪绒花》作为背景音乐。
2、展示雪花纷飞的图片，学生赏析
3、教师提问:你觉得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？
学生自由回答：像杨絮、梅花
4、教师提问：既然这样，你们想知道古人用什么来比喻雪花吗?
二、分析题目，了解书目
1、请学生介绍。
2、教师再放幻灯片，进行补充说明。
《世说新语》，南朝宋刘义庆组织一批文人编著，主要记叙从东汉到宋时期的一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主。全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。这部书不仅保留了许多珍贵的史料，也因为其语言凝练、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。
三、整体感知，自主探究
1、学生自由朗读。
2、学生示范朗读。
3、学生分角色朗读，教师加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。
4、疏通文意，学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语“俄而”“欣然”“拟”“未若”等。把不理解的词句让学生提出来全班一起讨论解决。必要时，教师精讲点拨。
四、分组讨论，质疑体会
1、思考：a、文章开头一句话，短短十五字，交代了哪些内容？
b、“寒雪”“?燃?”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围？
c、联系上下文，“儿女”的含义与今天又什么不同？
d、文章结尾交代了谢道韫的身份，有什么用意?
2、展示大雪的画面，让学生观察画面，再讨论分析，以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、质疑。
3、教师提问：撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好？
学生从不同角度回答，教师给予鼓励。
五、生生交流，拓展延伸
教师提问：请大家把事先找好的诗句和同学交流。
学生回答，学生展示咏雪的名句，拓展思维。
投影展示
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
――――韩愈《春雪》
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
――――岑参《白雪歌送武判官归京》
燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。
――――李白《北风行》
六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。
――――高骈《对雪》
六、运用比喻，想象写作
教师提问：古人咏雪的诗句写得如此美妙――――怎样的比喻才是好的比喻呢？
学生回答：外形要相似；神态要相像；比喻要贴切等。
教师总结：有形似到神似
尝试写作：英语中有26个字母，请从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。
仿写示例
A是一座金字塔，是进取。
B是两个联接的心，是友谊。
C是未满的月牙儿，是缺憾
学生展示自己的比喻
七、教师小结，作业布置
全文以寥寥数笔，就将当时的环境和一个生动的人物形象展现在我们面前。作者能做到这一点，关键是使用一些非常形象的比喻，凝练生动的语言，点出了人物、环境的特点，使之跃然纸上。
布置作业
1、在读准节奏、读出韵味的基础上，背诵《咏雪》一文。
2、预习《陈太丘与友期》
板书设计
咏雪
形似――――神似
比喻
美得意境
教学反思
我们觉得这两则短文文字浅显易懂，对学生来讲，似乎并非如此，毕竟文言文基础差，再结合课文注释的基础上，学生还是无法通过自主或合作学习来解决文言问题，最后还是以教师讲解为主，完成文意理解。
咏雪教案【篇8】
一、导入：
大家读过《乌衣巷》这首诗吗？唐代诗人刘禹锡站立秦淮河边，凭吊东晋时南京秦淮河上朱雀桥和南岸的乌衣巷的繁华鼎盛，而今野草丛生，荒凉残照。由此感慨沧海桑田，人生多变。其中提到谢家，你们知道谢家出了哪些明星人物吗？东晋政治家谢安，淝水之战的主帅谢玄，谢玄之孙——山水诗人谢灵运，谢灵运之侄，被李白看重的“中间小谢又清发”的谢朓等。今天，我们就来看看这个人才济济的明星家庭中发生的小故事——《咏雪》。
二、预习检测
1、关于《世说新语》
（1）《世说新语》知多少？请介绍的同学在黑板上写出关键词。
（2）鲁迅称之为“一部名士底（的）教科书”。美学家李泽厚将魏晋时期的特征概括为“魏晋风度”，那这些风流“名士”们会有怎样的风度呢？
2、请同学根据要求自由朗读课文。
3、读得对不对呢？请根据范读进行自我检测。
4、齐读课文。
三、疏通课文
1、给大家5分钟时间独立翻译课文，重点弄清划横线的词语解释。
2、翻译过程中有问题的同学向组内同学寻求帮助。
3、疏通文意检测，小组间比一比，请出小组代言人，一人一词解释，看哪个组的正确率高。
4、再请两个组比一比，看哪个组的代言人翻译的句子更好。（其他组的同学当评委）
5、全班一起口头翻译课文。注意用词准确，句意完整。（自我纠正与老师纠正兼用）
四、初背课文
请大家根据译文尝试背一背课文吧。
五、感知课文
现在要考考大家，通过翻译课文，看看你们到底弄懂了这个故事没有。请用原文字词齐声回答以下四个问题。
六、比较赏析
1、在讲论文义的时候，因风雪骤起，谢太傅临时起意考察孩子们的学艺，胡儿和无奕也是灵机一动，随口而出，事前并无准备。那么你们认为，把雪比作盐和柳絮，到底哪一个更好呢？
2、一千个读者就有一千个哈姆雷特，阅读文章是见仁见智的问题。回到文中来，文末为什么要详细交代谢道韫的身份呢？（由此可见编者的态度是倾向于谢道韫的比喻的。）
3、宋代诗人蒲寿宬（音同“成”）曾赞扬“当时咏雪句，谁能出其右。雅人有深致，锦心而绣口。此事难效颦，画虎恐类狗。”可见其钟爱之深。那么这个比喻究竟妙在何处？
柳絮因风起：飞扬之态（盐过细而无形了）、轻盈之雅（盐虽轻却太俗）、文学之韵（诗文中常见柳树之姿，折柳之情，却无从寻到赞美盐的词句）。简简单单几个字就从形、神、韵三个层面展现了雪的美态。
七、拓展延伸
而此时的谢道韫还是垂髫总角之年，却又如此灵性。曹雪芹在《红楼梦》对林黛玉和薛宝钗的判词中就曾用“咏絮才”来称赞两位佳丽的才情出众。
老师也读到一篇有趣的人物传记散文，想要与大家分享。《谢道韫：她身后，众神喧哗》。读后感：女人走出闺房，与男子侃侃而辩；义正词严，敌将手下全身而退；素颜素服，坦然待客，赢得异性敬服……谢道韫一反封建社会女性保守刻板的印象，展现出洒脱不群的个性风采。这也是《世说新语》令今天的读者耳目一新之所在。它主要记载了汉末年到东晋士族阶层的遗闻轶事，比较全面地反映了这个时期士族阶层的生活和风气。
八、意在言外
你从《咏雪》这个故事中感受谢家哪些特点？
九、课外作业
1、认真背诵课文并默写一次；
2、认真预习《陈太丘与友期》。
3、读一读《世说新语》的小故事，了解那个鲜活的时代和鲜活的人。
一、教学目标
1.了解刘义庆和《世说新语》。
2.了解古代聪慧机敏的少年儿童的故事，并能联系实际谈谈给自己的启示。
3.积累常见的文言词语，能借助注解和工具书理解基本内容。
二、重难点突破
1.重点：诵读课文，积累常见的文言词语。
2.突破方法：借助工具书、课文注释，感知文意。
3.难点：针对文中内容，谈谈自己的见解。
4.突破方法：采用品析法、教师点拨法等理清行文思路，理解作者的情感，从而表达出自己的见解。
三、教法与学法
1.教法：诵读法、讨论法、点拨法
2.学法：合作探究式学习，结合学习文言文时用到的勾画法等，培养解决学习文言文问题的能力。
四、课时安排
2课时
五、第一课时
（一）课时目标
1.学习《咏雪》，结合注释，运用工具书，疏通问句，理解文意。
2.学生复述故事，把握文章情节，理解文章内容。
3.组织学生讨论有争议的问题，在相互切磋交流中，训练思维能力，调动自主学习的积极性。
（二）教学过程
__第一阶段：学习导入
1.导入
同学们，在严寒的冬天，当花儿小草都躲起来了，当大雁小鸟都回家了，我们最期待的是什么呀？（学生：下雪），对啊，雪花是冬天送给我们的一份大礼，同学们能来说说你眼中的雪花是什么样的吗?最好能使用比喻的修辞手法。今天，我们就来看看文中的两个小伙伴是如何形容雪花的？谁的说法更胜一筹呢？
2.检查课前预习
（1）读准下列加点字的读音
絮、骤、奕、傅
（2）解释下列加点字的意思
①俄而雪骤，公欣然曰
②撒盐空中差可拟
③未若柳絮因风起
3.介绍刘义庆和《世说新语》
结合课前预习，哪位同学能介绍下作者刘义庆和《世说新语》？
__第二阶段：自主探究
1.听录音，思考以下问题：本文讲了一个什么故事？
2.自由朗读课文，思考:“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”这句话中包含了哪些内容？
自由朗读完后，学生齐读，齐读完后请一位学生再读这句话，注意断句。
3.“寒雪”、“内集”、“欣然”、“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛？“儿女”的含义与今天有什么不同？
__第三阶段：合作探究
学生小组合作研讨，教师适时予以指导并讲解。
1.文中的两个比喻哪个更好？
2.谢太傅和作者更赞赏谁的诗句？你是根据什么作出判断的？
3.你还知道哪些描写雪的诗词句呢？
4.齐读课文
六、第二课时
（一）课时目标
1.学习《陈太丘与友期行》，积累文言词语；能借助注释和工具理解课文基本内容。
2.分析人物形象，获取情感体验。
3.学习古人懂礼知义的优秀品格。
（二）教学过程
__第一阶段：学习导入
1.我们昨天了解到了谢道韫这样一个聪明的少年，其实这样的小才子还有很多比如四岁画画的王冕、七岁作诗的曹植等等，今天老师再向大家介绍一位古代少年，让我们一起来认识他，和他交个朋友吧。
2.预习检测
（1）同桌间诵读并翻译课文，相互交流合作
（2）解释下列词语
陈太丘与友期行、太丘舍去、去后乃至、下车引之、入门不顾
__第二阶段：自主探究
1.再读课文，看看本文讲了一个什么故事？
2.本文描写了几个人物？重点描写的是谁？
3.文章是通过哪些方法来描写人物的？
4.人物语言能够反映人物性格，那么友人、元方分别具有怎样的性格呢？
__第三阶段：合作探究
1.“日中”这个时间概念是否科学？又没有定下具体时间，怎么判断是否迟到呢？
2.文中的“君”、“尊君”、“家君”的称谓有何不同？
3.结尾处元方“入门不顾”是否失礼？
4.齐读课文
咏雪教案【篇9】
教学目标：
1．积累常见的文言词汇与特殊句式；
2．借助注释和课堂补充理解文章的基本内容。
3．了解古代儿童的聪慧机敏。
教学重难点：
1．诵读课文，积累文言词语与特殊句式；
2．翻译文章。
教学过程：
一、导入：同学们在小学应该学过一些古代少年儿童聪慧机敏的故事，例如司马光砸缸等，今天让我们来学习一个新故事。
二、释题：了解《世说新语》的相关知识。
三、整体感知：
1、注意字音
骤差奕谢道韫
2、理解字词，注意停顿，翻译文章（朗读原文加翻译）
（1）谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。
（结合注释，补充：古今异义词“儿女”）
（2）俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪/纷纷/何所似？”
（点“公”指谁；补充“欣然”）
（3）兄子/胡儿曰：“撒盐/空中/差可拟。”
（点“兄”与“兄子”指谁；补充古今异义词“差”）
（4）兄女曰：“未若/柳絮/因风起。”
（点“兄”与“兄女”指谁；补充古今异义词“因”）
（5）公/大笑/乐。即/公大兄无奕/女，左将军/王凝之/妻也。
（点“大兄”指谁）
四、悟读课文，自主探究
1、理解特殊句式（读下面句子，感受它们与别的句子的不同之处）
（1）宾语前置句：白雪纷纷何所似（疑问代词“何”作“似”的宾语，原顺序应为“白雪纷纷所似何？”）
（2）状语后置句：撒盐空中差可拟（即“（于）空中撒盐差可拟”）
（3）省略与判断句：即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也（略主语，……也）
2、文章开头一句话,短短十五字,交代了哪些内容?复述一下文章的内容。
3、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?
4、文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?
5、撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。
五、小结
一、教学目标
1、 情感、态度、价值观：在理解课文内容的基础上培养学生多角度思维的能力和全面分析问题的能力。
2、 知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。
3、 过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
二、教学重点
诵读课文，多角度的拓展学生的思维。
教学过程:
三、创设情景 导入新课
（播放刀朗的《20__年的第一场雪》作为背景音乐。）
多媒体展示雪花纷飞的图片，学生赏析。
然后过渡到问题设计：你觉得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？
进而问他们，既然这样，你们想知道古人用什么来比喻雪花的呢？从而导入所学课文.
四、整体感知 自主探究
1、学生自由朗读，教师作以点拔。
2、学生示范朗读并做以点评。
3、扫除字词上的障碍，请同学们借助注解，读准字音，理解字词的含义。
4、用学过的“加字法”和“换字法”翻译课文，并试背诵课文。
五、分组讨论 质疑体会
学生按学习小组进行“合作探究，互问互答”。
教师适时点评，自然过渡。
六、生生交流 拓展延伸
让学生再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句。把事先找好的诗句和学生做交流。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
――韩愈《春雪》
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
――岑参《白雪歌送武判官归京》
燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。
――李白《北风行》
六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。
――高群《对雪》
七、运用比喻 想像写作
古人咏雪的诗句写得如此精妙――（问题设计）怎样的比喻才是好比喻呢？
归纳：由“形似”到“神似”！
让学生尝试比喻句的写作：
英语中有26个字母，从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。
例句：A是一座金字塔，是进取。
B是两个联结的心，是友谊。
C是未满的月牙儿，是缺憾
学生展示自己的比喻……同时适时师生共点评！
八、教师小结及作业的布置。
咏雪教案【篇10】
一、横看成岭侧成峰――以不同的主题解读文本内容
1.封建社会的腐朽和灭亡
贾氏家族衰败和枯竭，象征着封建社会的没落和衰败，“忽喇喇似大厦倾，昏惨惨似灯将尽。”贾氏家族一家所折射的是整个封建社会的没落。
2.对封建家长制的诅咒
宝黛的爱情悲剧，晴雯的病逝，司棋的撞墙，金钏的跳井……都跟贾母、王夫人、贾政的专横独断、凶狠残忍有关。正是他们断送了宝黛的爱情，葬送了宝钗的青春、毁灭了晴雯等如花似玉的姑娘们的美好生活。
3.对个性自由、美好爱情和婚姻的追求
宝玉有着与众不同的性格特点：同情弱者，敢摔玉，敢诅咒科举，敢蔑视权贵，敢于追求自己的爱情……已折射出他身上的自由个性，敢于对美好事物的追求、同情，对龌龊世俗的抗争（虽然这抗争的力量很微弱）。
4.对女性的赞颂和同情
晴雯的刚烈，金钏的纯净，宝钗的聪颖，湘云的天真，体现的是她们美丽的外形，纯净的心灵，高尚的灵魂，让我们对女性重新审视。
二、万紫千红总是春――以不同的方式解读人物性格
1.个性化的语言
未见其人、先闻其声的王熙凤：“我来迟了，不曾迎接远客！”
“我来迟了”，看似歉疚，实则道出“我”繁忙无比，突出“我”的重要性，“不曾迎接远客”，当然知道是老祖宗无比疼爱的外孙女，恭迎黛玉？分明是恭维贾母！这恍若惊天炸雷的笑声，突显其放诞无礼，轻狂无比！
2.照应，对比、衬托手法
贾母问黛玉读什么书，黛玉说，只刚念了四书，当黛玉反问贾母姊妹们读什么书时。贾母道：“读的什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了！”后来宝玉问及黛玉读书一事时，黛玉回答“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”这种前后对比、照应的写法，看似黛玉前后矛盾的回答，恰恰突出黛玉“时时在意”的性格特点。见微知著，抓住这些细微之处，往往更能把握人物的
性格。
3.个性化的动作
“只见两个人搀着一位鬓发如雪的老母迎上来，黛玉便知是他外祖母，方欲拜见时，早被他外祖母一把搂入怀中，心肝儿肉叫着大哭起来。”
众人对贾母的“搀”既突出她年岁已高，更突出贾母众星捧月的独特地位；一个“迎”字把亲人相见的那种激动、亲热、急切的心态表现了出来；一个“搂”字把贾母对外孙的疼爱、喜悦、激动表现得淋漓尽致！
4.个性化的服饰
王熙凤一出场：“彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗……”穿红着绿、大红大紫、艳而俗、美而恶，独得贾母之宠，恃宠弄权，俗不可耐，自恃与众不同的“泼皮破落户儿”跃然纸上。
三、含英咀华悟佳句――以不同的方式解读文本语言
1.遣词造句
刚进大观园时，一座青翠假山作为屏嶂遮景挡在前面，“叠翠”“锦嶂”“赛香炉”“小终南”等题名虽能扣住假山特点，终是过于直白，且有喧宾夺主之嫌，此山并非大观园主景，不过是作为屏嶂以突出园子的深邃清幽，终题以“曲径通幽处”，此种遣词造句，因景赋辞，因事造文倒也给了学生阅读与写作的诸多启迪。
2.铺陈排比
《芙蓉女儿诔》“其为质则金玉不足喻其贵，其为性则冰雪不足喻其洁，其为神则星日不足喻其精，其为貌则花月不足喻其色。”通篇的排比句式，华丽非凡，文采焕然，突出了晴雯的美丽容颜、冰洁气质、高贵品性，充分表达宝玉的敬慕喜爱！
3.引经据典
十二钗正册写钗黛的“可叹停机德，堪怜咏絮才。”
“停机德”出自典故《乐羊子妻》，乐羊子外出求学未果，妻子停下织布机，并剪断织了一半的布匹，规劝丈夫求学。这是符合封建道德标准的，称“停机德”，暗指薛宝钗。“咏絮才”：谢安聚家人咏诗，谢道韫道：“未若柳絮因风起。”后称谢道韫“咏絮才”，赞女子咏诗的才华，暗指黛玉。此种解读，既丰富扩展了阅读内容，又批文入里，掌握更多的古典文化知识。
四、苦吟深究方得趣――以不同的隐喻解读表现手法
1.双关手法隐喻
在一个特殊时代，曹雪芹写《红楼梦》得用曲笔，以巧妙的隐喻达到目的，真可谓：“都云作者痴，谁解其中味？”
好一个“贾雨村”：假语存抑或假语真？正应了文中所言“假作真时真亦假，无为有处有还无”。正是这个名、这个人，才有“葫芦僧判断葫芦案”的荒唐和可笑！
2.比喻手法隐喻
十二钗中迎春的画册及批语：恶狼，追扑一美女，欲啖之意。其书云：子系中山狼，得志便猖狂。金闺花柳质，一载赴黄粱。
以恶狼比迎春的丈夫孙绍祖，恰当又深刻揭示忘恩负义之流的可憎面目。
3.以小见大隐喻
咏雪教案【篇11】
教学目标：1、知识目标：掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。了解白描的手 法。
2、能力目标：学习作者写景和叙事的技巧，
3、情感目标：理解作者的精神世界，评价作者的性情。寻求人生的启示。
教学重点：在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。
教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、导入新课：
我们刚刚领略了钱塘潮的雄奇壮丽，今天，让我们再到杭州，去领略西湖的秀丽风光。自古西湖就是文人墨客梦萦魂牵，在西湖留下了许多脍炙人口的名篇佳句，请同学们回忆这些诗句：
白居易：《钱塘湖春行》
苏 轼：《饮湖上初晴后雨》
杨万里：《晓出净慈寺送林子方》
今天让我们随着张岱的文笔，去欣赏雪中的西湖。
二、学生诵读课文诵读指导：首先要读清楚，一要句读分明，二要节奏合理；其次要抑扬顿挫，读出作者的感情。再其次要流畅自然，一语句要流利，二是音韵铿锵；第四要在疏通文意和熟读的基础上自然成诵，切忌“硬背。
三、学生分组探究：
1、语词破译组：负责解决文章中生字、文言词语以及文言翻译等方面的问题。
2、心灵探密组：走进作者心灵，体会他游西湖时与众不同的思想感情，以及产生这种感情的原因。
3、性情评价组：为作者在古代文人中找出知音，然后评价作者这样的人的性情到底可取还是不可取。
4、写法赏析组：对文中的写法以及表达方式的运用进行赏析。
四、交流探讨的结果。
1、语词破译组可能出现的问题：
①词语：
更（gēng）定：更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。定，完了，结束。
拿：撑，划。
拥：围裹。
毳（cuì）衣：细毛皮衣。
雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng）：冰花一片弥漫。雾凇：水气凝成的冰花。沆砀：白气弥漫的样子。
一白：全白。
长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。痕：指斑迹，迹印。
一芥（jiè）：一棵小草。芥：小草，形容船小。
焉得：哪能。
更（gèng）：还
大白：酒杯名
客此：在此地客居。客，客居，作动词用。
及：等到。
舟子：船夫。
者：```````的人。
②、译文：
崇祯五年十二月，我住在西湖。当时连下三天大雪，西湖里人声、鸟声都绝迹了。这一天，更声刚刚完绝，天将凌晨，我划了一叶小船，穿着细毛皮衣，带着炉火，独自去西湖里的湖心亭看雪。雾夜里雾气浓重浩茫，天空与浓云与远山与湖水浑然连为一体，上下白茫茫一片。湖上的影子，只留下长堤淡淡的一抹，湖心亭一点，以及我的像一根细草似的小船和船中三个人罢了。
到了湖心亭上，有两个人铺着毛毡对坐饮酒，一个童子在煮酒，炉上的酒正冒着热气。他们见到我非常高兴，说：“湖上怎么还有你这个人？”硬拉着我一同饮酒。我勉强喝了三大杯才告别。问他们的姓名，说是金陵人，客居在杭州。等到下了船，船夫喃喃自语：“不要说您相公痴呆，还有像您一样痴呆的人呢。”
2、心灵探密组可能出现的问题：
（1）作者与众不同的表述：
a、作者.写作本文时，明朝已经灭亡，可是他为什么要用明朝的年号？
对故国的留恋
b、天寒地冻他为什么要清晨看雪而且是独自一人。他很在乎雪景吗？
充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式，而一人独行于茫茫的雪夜，顿生“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”（苏轼《赤壁赋》）的人生彻悟之感。他脱俗喜欢宁静，遗世独立。不随流俗的性情。
c、“独往湖心亭看雪”与“舟中人两三粒而已”是否矛盾？
自命清高，洁身自好，不愿意与那些俗人为伍。在作者眼里这些人并不存在。
d、一切景语皆情语，他笔下的景色可以看出他的内心是怎样的状况？
作者写景，使用白描手法，不渲染不雕饰，简洁朴素自然，如一幅写意山水画卷。人物云天、高低远近、浓淡疏密，人与自然在精神世界达到了高度的统一和谐。然而，宁静之中，我们仍然感受到作者内心深处的漂泊无依、茫然、无奈的伤感。
e、金陵人请他喝酒的时候，他连姓氏都没有通报，只是离开的时候才问，也没有记下来，有什么深意？
君子之交淡于水，作者交朋友没有什么功利性，只看重精神的沟通，心灵的.交融。
（2）能够总括作者形象特点的一个词是“痴”，怎么理解这个的深意？
作者借舟子的一个“痴”字点题，表现他特有的感受，展示他钟情山水、淡浊孤独的独特个性。
3性情评价组可能出现的问题：
（1）古代文人中有许多曾经有过遗世独立的文人雅士：
例如：陶渊明，不为五斗米折腰，隐居于句曲山中，过着“采菊东篱下，悠然见南山”的生活。
又如：陶弘景，曾经掌朝廷机密.文书，后来不仕隐居，娱情山水，作起了“山中宰相”。
再如：刘禹锡，住在陋室，“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，“可以调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”
（2）评价：可以引导学生对他们的行为进行辩论：
a、可取的地方：他们品德高尚，洁身自好，不与腐朽的官场为伍。他们性情高雅，娱情山水，为我们留下了许多绝妙奇文。 b、不可取的地方：他们消极避世，一方面可以抵抗统治阶级，可是另一个方面他们没有为当时的现实社会作出自己应该有的贡献。他们的独善其身，使他们的杰出才干没有了社会的价值。
4、写法赏析组可能出现的问题：
（1）、本文写景的句子；写景的方法；景物的特点；折射出人物的情感。
写景的句子：
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
白描的方法：
此时湖上冰花弥漫，天与云与山与水，一片混沌。惟有雪光能带来亮色，映入作者眼帘的“惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”一痕、一点、一芥、两三粒，使用白描手法，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔，就包含了诸多变化，长与短，点与线，方与圆，多与少，大与小，动与静，简洁概括，人与自然共同构成富有意境的艺术画面，悠远脱俗是这幅画的精神，也是作者所推崇的人格品质，这就是人与自然在精神上的统一与和谐。
预备资料：关于白描手法的解释。
（2）柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同。
江雪
柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法，景为人设。在表达的情感上，《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。
（3）．.写作方面，作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？
叙事是行文的线索，须用俭省的笔墨交代，如文中写“崇祯五年十二月，余住西湖”，“是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”，“到亭上”，“及下船”，交待了作者的游踪。
写景是游记的表现重点，要抓住景物的特点，把景物最打动人的地方表现出来，景中含情。本文写雪景的一段，作者就抓住了夜色中雪景的特点，一痕、一点、一芥、两三粒，正是茫茫雪境中的亮点，作者以他准确的感受体会到简单背后的震撼力，宇宙的空阔与人的渺小构成了强烈的对比，景物因此有了内容。
湖心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情。因意外遇到两个赏雪人而惊喜，短暂的相遇都很畅快，随之而来的分别不免伤感，但遇到志趣相投的人又让他释然。情绪的变化一波三折，但是都与“看雪”有关，是“看雪”行动的延伸。由从景的角度写景转变为从人的角度写景。
咏雪教案【篇12】
《小石潭记》
教学目的：
1.诵读全文，体会作者情感
2.按照游览顺序，分析课文内容
3.掌握情随景生，情景交融的写法
教学重点：
1.背诵全文
2.理解课文内容
教学难点：
情景交融的写法
教学方法：
导读-点拨-背诵-拓展
教学用具：
多媒体课件
教时安排：
一课时
教学设想：
本课内容较多，教参建议两课时学完，我设想利用多媒体教学信息量大，能调动起学生借助多种感官接受知识的特点，特拟定一课时完成教学任务。
教学进程:
一、导课：
以“黔驴技穷”出自柳宗元的寓言《黔之驴》导入写景散文《小石潭记》的学习。(课件展示：“驴不胜怒，蹄之……”的画面)
二、预习情况检测：
1.解释(课件展示)
潭中鱼可百许头不可知其源
水尤清洌以其境过清
2.理解(课件展示)
全石以为底斗折蛇行凄神寒骨
三、朗读课文，初步感知课文内容：(课件展示：朗读录音)
四、分析课文内容：(朗读――思考―讨论――分析――点拨相结合)
(课件展示：思考：
1、作者是怎样发现小石潭的?小石潭的全貌是怎样的?
2.游鱼和潭水有什么特点?
3.溪流和溪岸有什么特点?)
五、分析写景顺序：(课件展示)
小结：景色特点：
石奇树美水清鱼乐
斗折蛇行犬牙差互
写景顺序：
按照游览的顺序，即：游踪
发现――近观――远望――感受
六、体会并感悟情景交融的写法：
思考：(课件展示)
1、国维在《人间词话》中写到“一切情语皆情语。”那么你能说出作者观鱼时是怎样的心情?
2、浏览重叠最后又是怎样的心情?
3、他为什么会有这样的心境?
小结：
作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情;但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。就很自然的融情入景了。
七、学生自读、齐读，进一步体会课文内容及作者情感。
八、检查学习效果：(课件展示)
背诵向导
从小丘-隔-闻-如鸣佩环-心-伐—下-水尤清洌-全石以为底-坻-屿-青树翠蔓……潭中鱼-皆若-日光-影-佁然-俶尔-似与……
潭西南-斗折-其岸势……坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄怆-以其境-不可……同游者……
九、小结全文：
本文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练生动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。
十、知识迁移(课件展示：景物图片)
要求学生先认真观察，再尝试用语言描绘，注意学习作者的写法。
十一、板书设计
《小石潭记》
柳宗元
景美情凄
情景交融
咏雪教案【篇13】
【教学目标】
1、把握文章主旨，体会人物形象美
2、锻炼发现美的眼力，学会欣赏美。
3、在熏陶感染中受到思想教育。
【教学重点】
课文理解，美点寻踪
【课时安排】
一课时
【教学方法】
点拨、讨论
【教学过程】
一、创设情景，导入新课
1、播放歌曲《我想有一个家》
2、导语：
“我想有个家”，这是每个人的心声。家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风港，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情。今天，我们一起跟着莫怀戚一家人去《散步》，去感受这个四口之家的浓浓的亲情。（板书课题）
二、朗读课文，理解内容
1、听读课文，轻声跟读。（请同学们听录音朗读课文，也可以轻声跟读）
2、问题探究：
——课文写了一件什么事？
——课文中写了哪些人？用不同的表述来介绍。（说到三代人时点击出现幼、中、老）
——以文中小男孩的身份说说“我”有一个怎样的奶奶、怎样的爸爸、怎样的妈妈。
——你喜欢这个家庭吗？说说喜欢的理由。
——作者讲述这个平凡而又感人的故事，他想要告诉我们什么？（学生说出尊老爱幼时，点击“尊、爱”。并要求学生找出有关语句读一读。
并插问：假如是父亲或母亲，当尊老爱幼不能两全时，你会怎么做？
学生发言后，师小结：老人为养育我们，付出了心血，为社会做出了应有的贡献，理应受到家人及全社会的尊重）
学生说出中年人的责任时，（学生说不出时，师说出中年人的责任）边点边小结：中年人是家庭的顶梁柱，他一肩挑两头，上要赡养父母，下要抚育子女，责任重大。
3、师小结：课文启示我们：一家人要互敬互爱（点击），家庭才其乐融融（点击），家和万事兴。其实，一个民族，一个国家，人与人之间也必须和睦相处，我们才能实现和谐社会的理想。
4、同学们联系自己的生活实际，以小组为单位，谈谈自己家庭中平凡而感人的小事。（也许同学们都有一个像莫怀戚一样的幸福家庭，幸福家庭的生活细节也往往渗透着深情的爱，下面请同学们在小组里谈谈发生在自家的充满亲情事，让你的同学与你一起分享）
5、代表发言。（3名，内容要有尊老也要有爱幼）
三、品读课文，美点寻踪
1、激发：刚才同学们讲的故事非常感人。课文讲述的故事也很平凡，语言也朴素平易。但这朴实无华的小文章却能给人以美的享受。因为文章中到处闪烁着美的光茫。下面我们就进行一项比赛——美点寻踪。
2、学法点拨（课件）：
所谓“美点寻踪”就是找出课文中自己认为写得最恰当、最生动、最形象的，给人强烈的美感、给人有力的感染、给人深刻的教育等等内容。
如生动的景物描写；感人的精神；贴切的修辞；特色的句式；含义深刻的语句；精当的用词……（以上内容指名读）
举例：美在对春景的生动描写。
3、学生看书，用笔在文中圈点，对课文进行美点寻踪。
4、美点寻踪小组赛（一）
（当学生说到一个对称句时，要求学生再找几个句子品读，特别是说到“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，可问：这句子美在哪里？（一对称；二表现儿子天真聪明。还防“也”字分析）
四、学法实践
理解《金黄的大斗笠》的内容，寻找其中的美点。
1、速读《金黄的大斗笠》。
2、谈谈对《金黄的大斗笠》内容的理解。
3、美点寻踪小组赛（二）
要求找出美点，并能说说为什么美？
品析几个句子：
干干净净的蓝天上，偷偷溜来一团乌云，风推着它爬上山头
树枝挂满绿叶，歌谣般亲切、柔和。
乌云被太阳照得受不了，越缩越紧，于是挤下了雨。
它抱住每一棵它遇到的树，用力摇，摇得叶子哗哗响。（拟人）
斗笠像个大蘑菇。
4、小结，评价。
五、师生总结：
这一节课你最大的收获是什么？
六、课堂延伸
以《家庭琐事》为题写篇文章，要求写出真情实感。
咏雪教案【篇14】
【教学目标】
1、学会本课7个生字，能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。
2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
4、学习课文描写人物外貌的方法，用一段话描写一个人的外貌。
【学情分析】
因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣。但由于时代的原因，对一些含义深刻的句子很难理解，教师要注意指导。
【教学重难点】
理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
前置性作业：
1、熟读课文，自学生字词。
2、读懂课文主要内容。
3.自读课文想想这篇文章讲了什么内容？
4.自读课文，想想课文闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？
【课前准备】
师：准备多媒体课件（包括幻灯片以及月夜刺猹、雪地捕鸟、分别时的动画）。
生：了解鲁迅的生平及文学成就。
【课时安排】
4课时。
四、教学过程：
第一课时
1.课前两分钟：讲有关鲁迅的故事。
2.有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？
三、读文展示：
1、提出读书要求，小组合作读文并交流讨论：闰土和我在一起给我讲了哪些事？
2、全班交流汇报展示。
四、班级展示：
1、合作学习、小组内交流课文的生字、生词（每个小组说说有什么好办法记住难记的生字、如字谜、小游戏等）。
2、全班交流汇报展示学习重难点生字、生词及学习的方法。
3、小结。
第二课时
一、小组交流展示
回顾课文的主要内容？
第一个环节：整体感知（课文给你留下了怎样的印象？从课文哪几个方面介绍了闰土）：
第二个环节：小组交流
第三课时
一、小组交流展示
回顾课文，找出你认为在本文中含义比较深刻的句子，谈谈自己的理解？
第三个环节：小组展示（谈谈你所找到含义比较深刻句子的理解）：
第四个环节：自由交流（个人交流、班级交流）
第四课时
一、小组交流展示
1、第四个环节：整体回顾（学习了这篇课文，谈谈自己的感悟？）
2、课堂小结。
3、进行课后综合性学习。
咏雪教案【篇15】
教学目标：
1、认识“王、助”等14个生字，会写“王、从”等6个字，初步理解把字句、被字句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之亲情。
3、学习王二小机智勇敢、不怕牺牲的精神，培养学生从小热爱祖国，珍惜现实生活的情感。
教学重点：
能认识本课14个生字，写好带有走之耳的字，有感情地朗读课文。
教学难点：
能在读中领悟小英雄的行为，感受王二小机智勇敢的英雄形象，从而更加珍惜今天的幸福生活。
教学准备：
教师：
多媒体课件(课文图片、《歌唱二小放牛郎》歌曲、王二小肖像、纪念碑等)，课外补充材料。
学生：
收集有关王二小和其他抗日小英雄资料。
教学流程：
第一课时
一、谈话引入，揭示课题。
1、同学们今年有几岁了?今天我们要认识一位比我们大四、五岁的哥哥，他就是王二小。
(板书课题，学生看老师端端正正地写课题。)
2、让我们亲切地叫他一声吧。
(学生齐读课题)
为了牢牢记住这个名字让我们也端端正正地写一写吧。
(学生端正地在课后田字格上面写“王二小”三个字)
3、(多媒体课件出示王二小肖像图片)。
质疑：
现在你想了解王二小什么?
预设：
⑴王二小是什么人?师随机解答，王二小是河北省涞源县上庄村人。他生活在抗日战争时期，是儿童团员，就好像我们现在的少先队员。
⑵课文讲了王二小什么事?
……
二、看图说图，整体感知。
1、出示四幅图。
(第四幅图“王二小牺牲，敌人被消灭”教师补充)
导语：
看了图，你能用自己的话说说这个故事吗?
( 学生整体观察这四幅图，简单说说四幅图的大概内容。)
导语：
课文中又是怎么写的，赶快读一读，看看我们说得一样吗?
2、学生自由对照图找课文内容，把课文读通。
请同学给大家提个醒，明确读课文时要注意做到
⑴遇到有不会读或难读的字词借助拼音读正确，也可以请教边同桌或老师。
⑵在自然段前标序号
教师补充：
遇到不懂的地方用“ ?”注出来。
3、释疑，理解词语。
结合学生提出不懂的地方。结合实际重点解决下列词语
埋伏圈：
埋伏指什么?埋伏圈指什么?
(分解词语理解)
扫荡：
让学生观看敌人扫荡的录象片段，学生归纳敌人扫荡是怎样的?
(观看录象理解)
顺从：
你能给他换个词吗?
(换词理解)
4、指名分段朗读课文。
(下面哪位同学来展示自己通顺流利的朗读。)
结合朗读及时正音：
助、哨、杀、顺、冲都是翘舌音;
枪、英、雄、冲、荡都是后鼻音，特别是“英”容易读错。
三、图文结合，朗读感。
1、请小朋友马上合上书本，出示第一幅图，谁能用书中的一句话说说王二小在干什么?
(根据学生回答图边出示第一段内容。)
看图理解“放哨”。
2、理解重点句“王二小常常一边放牛，一边帮八路军放哨”。
⑴“常常”你能给它换一个词吗?
⑵指导学生读好第一段。
(重在看图王二小的神情和角色扮演朗读)
⑶指导用“一边……一边……”说话。
四、巧记字形，指导书写。
1、我会记。
刚才生字宝宝在自己的家里我们都认识，现在他们都离开了自己的家，你还认识他们吗?
出示本课新词：
帮助放哨杀害顺从冲下来枪声英雄扫荡
⑴开火车读。
⑵小组内交流金点子识记方法：
生字用醒目的颜色体现。
⑶金点子大家分享：
鼓励学生用自己的方法识记。例如：
引导编儿歌：穴字头，犬字底，突字记心里。
两点水，中字边，冲字记心间。
根据偏旁记：“枪”是木头做的。
联系课外识字记：“英雄”你在哪里见过这两个字。
2、我会写。
⑴出示田字格“边、这、进、道”四个字。请同学说说，你发现了什么?
⑵你怎么区分这四个字呢?
⑶你认为书写这几个字时，应该注意什么?
⑷教师板书，指导书写，重点指导写好走之耳。(走之耳三笔写成;点不要和下面的横粘在一起;横折折撇要向下方稍斜一点;捺是平捺，不要写太斜，尾部不能上翘。)
⑸学生描红，提示注意笔顺。
⑹展示学生书写，集体评价。
第二课时
一、情境引入，铺垫情感。
1、多媒体课件(书中插图)播放歌曲《歌唱二小放牛郎》。
2、(多媒体定格第一段图文)
上节课中我们已经知道了王二小一边放牛，一边放哨。让我们在一起齐读第一段。
3、(出示王二小被杀害的图片)
你看到了王二小怎样了?
(知道说话)
4、(出示第一幅插图和王二小纪念碑。)
王二小就这样一边放牛，一边放哨，结果被敌人杀害。后来人们在他牺牲的地方为他立了一块碑，上面写着“抗日少年英雄王二小、”如果让你在这块碑上写几个字，你打算写什么呢?
明确本节课的任务：这节课让我们再次走近王二小，认识英雄王二小。
二、自主感悟，激发情感。
1、学生自由读课文，想想该在碑上写什么字比较合适，把你认为重要的多读几遍。
2、同桌伙伴交流，划出重点句段多读。
3、学生交流，读读文章的句子，你从哪些句子读出来的。
预设：学生会说的重点词：勇敢、或机智、聪明、不怕死等随机深入研读下列句子。
⑴王二小装着顺从的样子走在前面，把敌人带进了八路军的埋伏圈：
①他愿不愿意给敌人带路?为什么?
②这时王二小心里在想什么?
③改写句子：王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈。
敌人被王二小带进了八路军的埋伏圈。
朗读句子比较把字句，被字句。
⑵敌人知道上了当，就杀害了小英雄王二小
①给句子换个说法
敌人把王二小杀害了。
王二小被……
指导朗读这两句话，感受敌人的凶残。
②深入感受敌人的凶残。
引导观察图画：
敌人的带着刺刀的枪。(又尖又亮)敌人的表情(咬着牙，张着嘴，竖着眉毛要吃人的样子。)
结合上面理解，指导朗读好课文第二段。
想想敌人知道上当了会怎么对待他?
(学生自由交流)
③情感激发。
教师导语：
(配乐)是呀，当敌人知道上当了，发疯一样用带着刺刀的枪先砍掉了二小右手五个手指，又把刺刀扎进了只有十二岁的二小的身体，将它挑到山坡上，重重地摔下去，王二小摔在了一块大石头上，鲜??
染红大石头，染红了周围的小草，染红了蓝蓝的天空。
(学生齐读第四段。)
师：“冲啊。为王二小报仇!”
(学生齐读第五段)
(为了给王二小报仇)
出示句子：
敌人被八路军消灭了。
学生改句子
八路军把……
三、整体回归，升华情感。
1、导语
王二小的牺牲，带来了战斗的胜利，乡亲们的安全。
八路军战士喊着二小，乡亲们喊着二小，可是二小微笑地闭着双眼，再也听不见了。这时，乡亲们在哭泣，二小的牛儿在哭泣，风儿在哭泣，小草在哭泣。我们的王二小却躺在这块冰冷的大石头上。
(放歌曲和多媒体二小牺牲画面)
让我们起立，用朗读表达我们的小英雄的崇敬，用朗读感谢千千万万向王二小这样的小英雄，为我们创造了今天的幸福生活。
(生起立齐读全文)
2、你还知道哪些像王二小这样的小英雄
学生课外收集的资料交流。
四、拓展延伸，抒发情感。(任选二题)
1、创造性复述课文。(加入二小的语言、行动和内心活动)
2、阅读抗日小英雄的故事或观看有关影片。
3、学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。
板书设计：
23 ( 英雄)王二小
机智
聪明
勇敢
……