青岛版一年级数学上册教案优秀3篇
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青岛版一年级数学上册教案篇1
教学设想：
连加连减是在教学10以内加、减的基础上，使学生进一步认识加、减法的意义，进一步熟练加、减法的口算，学习解决稍复杂一些的实际问题，并渗透加减两步计算的运算顺序，为后面学习20以内的进位加和退位减做好准备。
教学内容：
一年级上册，连加连减。
教学目标：
1、 使学生在实际情境中，知道连加连减的含义和运算顺序。 学习有关连加连减的计算方法，并能正确的计算。
2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样的算法。
3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。初步感知连加连减与日常生活的联系。
教学重点：
理解并说出连加连减的含义。
教学难点：
按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。
教学过程 ：
一、复习导入
师:非常高兴能与孩子们共同学习!孩子们的口算能力是不是很棒呀?(是)非常有自信!那老师就来考考你们。 出示口算课件
师：孩子们的口算能力真棒!真是个口算小能手!仔细观察这四组算式有什么相同点和不同点?
汇报：每组题目，两道口算题都是用前面算得的得数接着加或者减。
今天我们就运用这样的知识来学习新的本领!好吗?出处 HaoHaowenkU.cOM
二、创设情境，初步体会
1、教学例题
(一)教学连加
师：上周末，老师去了一趟农场，在农场里认识了一位新朋友，他的名字叫华华。你们想认识他吗?展示图1，瞧!他在干什么?
生：他在喂小鸡。
师：华华是个热爱劳动的好孩子。你们想不想像他一样?(想)那么在家里要多帮助爸爸、妈妈做一些力所能及的事情好吗?
(1)出示喂小鸡的情景课件，教师分步操作，学生观察
操作1： 5只小鸡在吃食，又跑来了2只。
师：看到这里你知道了什么?(一共有7只小鸡) 谁会列式?口头
操作2： 又来了1只。
师：这下你又想告诉大家什么?生：又来了1只……
师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面?
生：华华喂5只小鸡，跑来了2只，又跑来1只。
师：你表达得很清楚，真好!那么，地上的小鸡由几部分组成?(三部分)地上一共有多少只小鸡? 谁会列式?
(生说，教师板演5+2+1=8)
你会读这个算式吗?(5加2再加1等于8。)(带读)
板演：5+2+1=
师：5+2+1与我们以前学习过的加法算式一样吗?
生：不一样，(不一样在哪?)以前学的是有一个加，现在学的是有两个加。
师：像5+2+1这样的加法算式我们叫它做连加。(板书：连加)连加是我们这节课学习的第一个新知识。这道算式该怎样计算，先算什么，再算什么?
强调：第二步是由哪两个数相加?
(学生说，老师板演)
(2)小结：像这样把三个数合起来的算式，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。
2、教学例题
(二)连减教学
(1)连接上面的情景课件，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样?(动画演示)
生：又去玩了，走开了……
师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面?
生：华华原来喂8只小鸡，走了2只，又走了2只。
师：你表达得很精彩，真棒!
师：草地上还剩几只小鸡?(2只) 谁会列式?
(生说，教师板演8-2-2=4)
师：8-2-2=4与我们以前学习过的减法算式一样吗?
生：不一样，以前学的是有一个减，现在学的是有两个减。
师：像8-2-2=4这样的减法算式，你们可以给它起个名字吗?
生：连减。
师：你们给它起的名字与数学家起的名字是一样的，你们真像个小小数学家。
师：像8-2-2=4这样的减法算式我们叫他做连减。(板书：连减)连减是我们这节课学习的第二个新知识。
那么，该怎么运算呢?生同桌交流，汇报：板演
(2)小结：像这样把三个数减起来的算式，在计算时，要先把前两个数相减的得数记在心理，再用记在心里的得数减去第三个数，算出结果。
三、巩固深化
1、做一做：65页最下面第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，边把算式写完整。
65页最下面第二题，看图列式说图意。不摆。
使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示。
反馈：你的算式是……，你是怎么想的?怎么算?学生相互评价。
2、课外延伸
①生活中连加连减的例子。
②口算比赛： 连加连减(直接说得数)
3、完成练习十四第1、2、3、4
四、课堂小结
今天我们学习了什么?连加算式表示什么?连减算式呢?怎样计算连加连减?
青岛版一年级数学上册教案篇2
教学目标
1.通过观察、操作、演示，
使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
2.在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。
3.通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。
教学内容
教科书第42页、第43页，第48页练习七第2题、第3题
教具、学具准备
电脑课件、计数器。小棒若干、图片若干、尺子等。
教学设计
复习准备
1.引导学生从0数到5，再从5数到0。(可用指名数、齐数、拍手数等方式进行)
2.出示0～5六个数字，读数。
3.按顺序读数：( )2( )4( )。
[通过数数认识数字、数的顺序，为学习新知识做好铺垫。]
探究新知
1.创设情境，学习数数和认数。
a.电脑课件展示第42页的主题图：教室里，同学们正在大扫除。教室里摆放着6张桌子、7把椅子，6个同学在打扫卫生，又从外面走进来1个女同学。
b.引导观察，启发思考。
在学生观察画面的基础上，以小组为单位，互相说一说画面上有哪些人和物，各有多少?(学生讨论交流的时候，教师要到各组巡视、倾听，并加以指导。)
c.交流、汇报。
师：图上有些什么?
生：图上有同学、老师、桌子、椅子等。
师：图上有多少桌子、椅子?有多少人?
生：图上有6张桌子，7把椅子，7个人。
师：你是怎样数教室里的人数的?
生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师有6人，再数从外面走进来的一位同学，一共是7人;还可以先数学生人数，再数老师，一共7人。
师：你又是怎样数椅子的数目的?
生：先数已放好的6把，再数又搬来的1把，一共是7把。
[在这一教学环节中，通过创设情景，使学生融入到课堂中，感受到数学与生活息息相关：通过小组合作，交流观察到的内容，培养了学生的观察能力、语言表达能力。]
d.抽象出画面中的数。
桌子的张数、同学的个数用数字几表示?(用数字6表示)板书：6
椅子的把数、师生的个数用数字几表示?(用数字7表示)板书：7
2.根据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。
a.数一数主题图下面的人数和点子的个数。
b.小组合作，用小棒或学具摆出6和7，并上展示台展示，进一步加强认识。
c.请学生举例，说一说生活中哪些事物可以用6、7两数表示。
(设计说明：通过学生实践操作，使学生明确6、7的基数意义)
3.教学数序。
a.学生认真观察计数器上的珠子有几颗?(5颗)再拨一颗是几颗珠子?学生上台操作，发现是6颗。再拨一颗是多少呢?(7颗)
b.通过直尺，直观教学数序。
让学生在自己的尺子上找一找5、6、7的顺序。
教师将直尺图利用课件展示出来，只写出0、1、2、3、4、5。提问：6和7应该写在什么位置呢?让学生自己去发现7以内的数的顺序。
[通过小组合作，共同操作学具，从感性明确6与7的大小关系。]
4.比较大小。
a.利用学具，先摆5个圆片，在下面再摆6个圆片，然后根据直观很容易发现：5个圆片比6个圆片少，6个圆片比5个圆片多。板书：5<6 6>5
b.利用学具，先摆6个圆片，在下面再摆7个圆片，然后根据直观不难发现：6个圆片比7个圆片少，7个圆片比6个圆片多。板书：6<7 7>6
5.明确6、7的序数意义。分组进行，边观察边讨论得出正确的答案。
a.先让学生找准起点，从第1瓶数到第7瓶，再观察第6瓶里有几条金鱼。
b.认真观察找出装有6条金鱼的瓶子，再从左边数出装有6条金鱼的瓶子是第4瓶。
c.从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼。
[通过这一生动的情境，培养了学生的观察能力，明确了6、7的序数意义。]
巩固练习
1.做抢答练习。
5后面的数是几?
6后面的数是几?
7前面的数是几?
2.完成练习七第2、3题。
a.完成第2题。出示题目，明确要求，学生自行完成题目。小结。
b.完成第3题。教师引导学生理解题目要求。学生小组合作完成练习。适当引导学生对“6只”和“7只”作比较，加深学生对基数意义和序数意义的理解。
[这一练习紧跟课本教学内容，通过巩固练习，使学生巩固对6、7意义的理解。]
指导书写
1.电脑课件展示6、7的形象，指导学生观察，启发想像6和7像什么?(6像哨子，7像拐杖等。)
2.电脑课件展示6、7的书写笔顺及在写字格中的布局，学生观察学习。
3.教师在田字格中板书6、7。学生在书上写字格中描出6、7。提醒学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的距离，书写要工整美观。
[通过指导学生观察课件形象、直观地展示6、7的笔顺，帮助学生掌握6、7的写法;启发学生想像6、7像生活中的什么，培养学生的想像能力和创新能力。]
青岛版一年级数学上册教案篇3
教材分析：
连加连减知识是在学生学习10以内加减法计算的基础上进行安排的。目的使学生理解掌握这两类式题的运算顺序，并能正确运算，从而提高学生用加减法解决实际问题的能力，并为学习20以内进位加法和退位减法打下必须的基础。连加连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是难点之一。教材先通过例1教学连加，然后呈现例2教学连减，接着通过一系列的练习，逐步使学生进一步体会连加连减算式的含义，巩固对运算顺序和计算方法的认识。
学情分析：
作为本单元的难点之一，学生要熟练掌握连加连减知识并不容易。在教学过程中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础和生活经验，鼓励引导学生联系具体情境，多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中理解其含义及运算顺序，学会计算方法，使学生全面领会掌握连加连减知识。
教学目标：
1.通过实际情景建立连加连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加连减的计算。
2.培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。
3.使学生在与他人合作交流的过程中，增进团结意识，提高协作能力。
4.使学生在理解掌握知识的同时，体会连加连减与生活的密切联系，感受到学数学、用数学的快乐。
教学重点：
1.用自己的话表达图意，理解连加连减的含义。
2.掌握运算顺序，学会计算方法。
教学难点：
连加连减的运算顺序。
设计思路：
长期以来，计算教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体。因此，计算教学总是与单调、枯燥连在一起。新课标的实施，给计算教学注入了新的血液。新课标强调从学生已有的生活经验出发，让学生在生动、具体、现实的情境中学习数学。本教学设计以促进学生全面发展为目的，设计了现实、生动、活泼，充满童趣的情境，让学生在观察欣赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作交流、自评互评等活动中，学习数学、享受数学。
教学准备：
多媒体课件、小棒、算式卡片等。
教学时间：1课时
教学过程：
一、 复习：口算。(课件出示口算题)
〔设计意图：连加连减知识是在学生学习了10以内加减法计算的基础上进行安排的，因此对10以内加减法做适当的口算练习是有必要的。通过以开火车的口算形式，激发学生浓厚的学习兴趣，为后续学习新知做好准备。如：师：“小火车呀，开呀开起来，开到哪里去?”生：“开到我这来呀!”〕
二、创设情境，探究新知。
1.教学连加
(1)课件演示P72页主题图;
(2)学生观察情景图，完整说图意，并提数学问题。
(3)学生汇报交流：草地上有5只小鸡，跑来了2只，又跑来了1只，这时草地上一共有几只小鸡?
(4)学生独立在练习本上尝试列式，再指名口答。
(5)学生汇报结果，老师板书出示：5+2+1=
(6)揭示课题：我们已经学习了两个数相加，今天的算式是三个数相加，这样的算式我们称为连加。板书：连加。
(7)动手操作，合作探究计算方法。
①学生同桌摆小棒研究连加计算方法，老师巡视指导。
②学生代表演示摆法和算法。
③提问：想一想5+2+1先算( )加( )得( )，再用( )加( )等于( )。教师相应板书计算步骤。
④小结：三个数连加，先用前面的两个数相加，再用得数加第三个数。
(8)读算式：5+2+1=8读作：5加2再加1等于8。
2.教学连减
(1)课件演示P72主题图;
(2)学生仔细观察图，完整说图意，并提数学问题。
(3)学生尝试练习后再汇报结果，老师板书：8-2-2=
(4)揭示课题：像这样的算式我们称为连减。板书：连减。
(5)动手操作，合作探究连减的计算方法。
①学生同桌摆小棒研究连减的计算方法，老师巡视指导;
②请学生代表汇报摆法和算法;
③出示想一想：8-2-2先算( )减( )得( )，再用( )减( )等于( )。教师相应板书计算步骤。
④小结：三个数连减，先用第一个数减去第二个数，再用得数减去第三个数。
(6)读算式：8-2-2=4 读作：8减2再减2等于4。
3.巩固练习
①学生编2道连加、2道连减算式，学生分组练习。
②教科书P72“做一做”(让学生独立完成，全班反馈，集体订正)。
〔设计意图：新课程强调从学生已有的生活经验出发。本环节的设计注重让学生在观察欣赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作交流、自评互评等多种活动中学习数学、享受数学，并得到全面发展。〕
三、游戏：
请同学上台表演，引导学生注意台上同学人数的变化。
1.先请5个同学站在台上，接着走了2个，又走了1个，最后剩下多少个?(学生在练习本上独立列式计算，再集体订正。)
2.先请4个同学，再请2个同学，再请3个同学，现在一共有多少个同学?(学生在练习本上独立列式计算，再集体订正。)
〔设计意图：游戏活动的设计符合低年级学生的特点，学生在充满欢乐的氛围中学习数学知识，学习效果是显而易见的。〕
四、拓展提高
1.猜一猜：我们学校的电话号码。学生计算7道题，每一题的计算结果连起来就是我们学校的电话号码。
(7532754)4+1+2= 9-1-3= 7-3-1= 9-3-4= 2+4+1= 8-2-1= 10-2-4=
2.开放题。笔记本每本3元，橡皮擦每块1元，圆珠笔每支3元，套尺每副2元。如果你买了其中的三种物品，算一算，要用多少钱?小红有10元钱，买了其中两样物品，还剩多少钱?
〔设计意图：此环节的设计意在增强学习数学的趣味性，激发学生的求知。同时，让学生在这样的情境中解决生活中的问题，体会到数学在生活中的运用，提高学生解决实际问题的能力。〕
五、总结：
1.学生谈谈这一节课学会了什么?
2.拓展延伸：学生说一说有关连加、连减的知识在生活中的运用。如：妈妈买了10个苹果，我们家星期一吃了2个苹果，星期二吃了3个苹果，还剩几个苹果?
〔设计意图：此环节的设计是让学生说一说有关连加、连减的知识在生活中的运用，达到学以致用的目的。〕
3.总结。
板书设计：
连加 连减
5 + 2 + 1 = 8 8 – 2 - 2 =4
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